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Atelier de récit 3e-9e année

Un artiste Trickster mènera votre classe dans la création d’une histoire en grand groupe, en utilisant notre processus d’élaboration de récits rapide et amusant. Nous nous joindrons à votre classe avec Google Meets, et animerons l’atelier avec Google Jamboard. Nous aurons une petite rencontre avant le premier atelier pour choisir des images inspiratrices, discuter des détails de l’atelier et répondre à vos questions.

Après que vous réservez, nous vous contacterons pour déterminer les dates de l’atelier.

TEMPS: 2 SÉANCES DE 75 MINUTES

Je poursuis ma route sur des chemins parfois lisses, parfois cahoteux, à écrire ce qui me préoccupe, ce qui m’enchante et ce qui, j’espère, peut apporter un moment d’évasion aux lecteurs.”​                              – Gracia Couturier

Quel est l’art du récit?

  • Une forme d’art ancienne
  • Une forme d’expression humaine
  • Utilise des mots pour inspirer l’imagination du lecteur ou de l’auditeur
  • Peut transmettre des connaissances d’une génération à une autre
  • Peut être écrit, à l’oral ou avec des gestes et expressions
  • Peut enseigner des morales et des valeurs
  • Peut parvenir de l’imagination du conteur, ou de vraies expériences
  • N’importe qui peut conter une histoire!

APERÇU DU PROGRAMME

Dans chaque séance de 75 minutes, nous utiliserons Google Meets pour mener vos élèves dans notre processus de création de récits. Nous utiliserons Google Jamboard pour partager le processus sur votre Smartboard ou un projecteur, et pour construire le plan du récit ensemble.

Nos récits seront inspirés d’images. Nous choisirons ces images de notre banque d’images lors de notre mini-réunion, ou vous pouvez en suggérer une autre. Nous utiliserons une ou deux images pour créer une ou deux histoires, dépendant du rythme de votre classe.

Notre processus nous aidera à développer un récit détaillé avec la classe en utilisant l’image. Les étapes du processus sont décrites ci-dessous.

Étape 1: L’image. Nous présenterons l’image aux élèves comme un moment figé dans un film, et expliquer que nous devons créer le reste des images pour compléter l’histoire.

Les élèves observeront l’image pour découvrir les groupes d’objets et de personnages qui seront dans notre histoire. Qu’arriverait-il s’il y avait plus de cochons dans l’image, plus de tables de pique-nique, plus de cornets de crème glacée?

ÉTAPE 2: Nous utiliserons les modèles de mouvement pour ajouter de l’action à notre histoire. Comment est-ce que les groupes dans notre image pourraient interagir?

ÉTAPE 3: Les élèves créeront des idées de récit basées sur notre image et les modèles de mouvement. Nous écrirons toutes leurs idées sur la page d’idées et voterons pour notre idée préférée. Une fois que nous avons choisi notre idée, nous allons créer un problème central pour notre histoire.

ÉTAPE 4 : En nous basant sur notre idée de récit, nous créerons un problème central pour notre histoire. Nous formulerons aussi une question ‘comment…’ autour du problème. Nous essayerons de répondre à la question en créant le récit. La question et le problème central nous permettent de créer un récit unifié autour du problème, et aident les élèves dans l’élaboration de l’histoire.

ÉTAPE 5: L’artiste posera des questions aux élèves pour les aider à planifier le récit. Nous trouverons des idées de solution du problème central, ainsi qu’un début et une fin, pour développer le plan de notre récit.

ÉTAPE 6: Nous organiserons nos idées écrites sur la page de récit en cercle autour du problème central.

ÉTAPE 7: En utilisant notre schéma comme guide, l’artiste travaillera avec deux élèves pour raconter l’histoire. Après ceci, la classe ajoutera des détails au schéma. Ensuite, nous répéterons cette activité avec d’autres élèves.

Le projet final est à vous de choisir! Certains enseignants ont demandé aux élèves de créer des bandes dessinées, des vidéos, des pièces de théâtre ou des tableaux avec le récit. Ils pourraient aussi écrire une copie propre du récit, ils pourraient trouver une nouvelle fin pour l’histoire. C’est à vous de décider, et si vous voulez plus d’idées, n’hésitez pas à en discuter avec votre artiste!

Détails

  • Utiliser divers moyens de capter et de maintenir l’intérêt du public
  • Ajuster le débit de parole et le volume de la voix pour se faire comprendre en tenant compte des consignes de l’enseignant
  • Utiliser les temps de verbes de base pour exprimer clairement ses expériences passées, présentes et à venir
  • Improviser à partir d’une mise en situation
  • Raconter une histoire à partir d’une situation donnée
  • Raconter une histoire dans laquelle il fait ressortir des éléments dramatiques, humoristiques ou de suspense
  • Participer à un remue-méninges pour explorer les divers aspects du sujet
  • Organiser le contenu d’un court récit en tenant compte de la structure du texte narratif
  • Utiliser un moyen tel que le schéma ou le plan pour organiser le contenu de son projet d’écriture
  • Rédiger un court récit à partir d’une situation donnée
  • Établir des liens entre les sentiments des personnages et leurs actions
  • Établir des liens entre le texte et l’image dans la bande dessinée
    collaborer à la réalisation d’un projet de promotion de la langue française
  • Collaborer à la réalisation d’un projet à caractère culturel visant à divertir
  • Relater l’action en tenant compte de l’élément déclencheur
  • Dégager le sens global d’une histoire illustrée transmise par divers médias
  • Dégager les composantes d’un récit
  • Établir des liens entre les sentiments des personnages et leurs actions
  • Tirer profit des mots qui découlent d’un remue-méninges pour exprimer ses idées
  • S’appuyer sur sa pratique de la langue orale pour rédiger des phrases
    Enir compte de son schéma, de son plan ou de ses notes pour rédiger une ébauche de son texte
  • Tirer profit de la consultation avec ses pairs pour clarifier sa pensée
  • Faire des prédictions sur le contenu à partir de différents moyens tels que schéma, courte liste de mots clés, de questions et grille d’analyse fournis par l’enseignant pour orienter son écoute
  • Utiliser les illustrations pour soutenir sa compréhension
  • Faire des prédictions tout au long de l’écoute
  • Faire appel à ses connaissances sur la structure narrative pour suivre le déroulement des événements d’un récit
  • Utiliser les moyens nécessaires pour rendre ses propos plus accessibles, tels que le choix des mots, les exemples, la prosodie et les gestes
  • Smartboard, projecteur ou télévision
  • Accès à l’internet et à Google Meets
    Un ordinateur avec micro et caméra
  • Réunion de 30 minutes avec l’artiste
  • 2 copies de la fiche de travail par élève
  • Accepter de donner une rétroaction à Trickster après les ateliers

Ready to get started?

Beam an artist into your classroom to lead the story creation process.

Why Teachers Love It

If you are looking for a new, active way of getting your students to write, the residency is spectacular. It takes everyone out of their comfort zone to get them to experience the story before writing it. Fantastic!

- Banff Trail School, Calgary 2018-19

Thank you for another great week of learning and writing! Can't wait to see what happens between now and your next visit.

- École Joe Clark, High River 2018-19

As the week unfolded I could see the benefits of providing the movement patterns and the time to orally rehearse before writing. 

- Elbow Park School, Calgary 2018-19

This was a great program and very useful for our storytelling and story writing unit.

- Highwood School, Calgary 2020-21

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